當代學子的(of)指南星：張爽在(exist)計算機科學教育中的(of)創新實踐
（文/馬毅）張爽，作(do)爲(for)一(one)位教學界的(of)明日之星，擅長将複雜的(of)概念變得簡潔明了(Got it)，讓學生(born)們(them)在(exist)她的(of)課堂上如魚得水。當被問及她的(of)教學理念時(hour)，張爽用(use)令人(people)印象深刻的(of)方式傳達了(Got it)她對于(At)教育的(of)熱情：“教育是(yes)一(one)束光，照亮學生(born)前行的(of)道路。我(I)相信每個(indivual)學生(born)都是(yes)一(one)顆閃耀的(of)星星，隻需要(want)找到(arrive)正确的(of)引導方法，他(he)們(them)就會發光發熱。”這(this)位計算機科學教育專家不(No)僅憑借紮實的(of)專業知識和(and)豐富的(of)實踐經驗脫穎而出(out)，還始終緻力于(At)尋找更好的(of)教學模式來(Come)滿足當代學生(born)的(of)需求。
随着“互聯網+”時(hour)代的(of)到(arrive)來(Come)，信息技術的(of)迅猛發展使得企業管理和(and)運營變得更加數字化、自動化和(and)高效化。ERP系統作(do)爲(for)一(one)種綜合的(of)企業管理軟件，将各個(indivual)部門的(of)業務數據整合在(exist)一(one)起，提供了(Got it)更好的(of)協同和(and)決策支持。然而，這(this)種具有卓越性能的(of)系統不(No)能在(exist)傳統的(of)課堂教學模式發揮作(do)用(use)，無法滿足學生(born)在(exist)實際操作(do)和(and)應用(use)方面的(of)需求。學生(born)從教室中走出(out)來(Come)後往往發現與實際工作(do)環境存在(exist)較大(big)差距，缺乏實際操作(do)和(and)解決實際問題的(of)能力。此外，ERP領域的(of)知識不(No)再局限于(At)計算機科學，還涉及到(arrive)企業管理、财務、供應鏈等多個(indivual)學科領域，需要(want)學生(born)具備跨學科的(of)知識和(and)理解能力。
針對這(this)些教學實踐挑戰，張爽面臨着理論與實踐脫節的(of)問題。傳統教學方法往往将重點放在(exist)理論知識的(of)傳授上，而忽視了(Got it)學生(born)的(of)實踐操作(do)。因此，張爽認爲(for)有必要(want)探索并應用(use)新的(of)教學模式，以(by)解決理論與實踐脫節、實踐操作(do)經驗不(No)足和(and)跨學科知識需求的(of)問題，從而更好地(land)培養學生(born)在(exist)ERP領域的(of)能力和(and)素養。
在(exist)研究和(and)探索的(of)基礎上，張爽進行了(Got it)一(one)系列實證研究和(and)案例分析，以(by)發現更适合當代學生(born)的(of)ERP課程教學方法。她深入了(Got it)解了(Got it)企業資源規劃領域的(of)需求和(and)現實，同時(hour)對教育教學理論進行了(Got it)深入研究。因此，她提出(out)了(Got it)将實踐操作(do)納入教學的(of)“1+2+3+4”教學模式。具體而言，這(this)個(indivual)模式包括以(by)下幾個(indivual)要(want)素：基礎理論知識、實踐操作(do)、跨學科知識以(by)及綜合能力培養。舉個(indivual)例子，針對基礎理論知識，張爽在(exist)課堂上講授ERP系統的(of)核心概念和(and)模型，并通過案例分析讓學生(born)理解其應用(use)。在(exist)實踐操作(do)方面，她引導學生(born)使用(use)模拟軟件進行真實場景的(of)ERP系統操作(do)，例如訂單處理和(and)庫存管理。在(exist)跨學科知識方面，張爽引入了(Got it)企業管理學科的(of)相關知識，幫助學生(born)理解ERP系統在(exist)業務流程和(and)組織結構中的(of)作(do)用(use)。最後，在(exist)綜合能力培養方面，她組織學生(born)分組進行ERP項目的(of)規劃和(and)實施，鼓勵他(he)們(them)在(exist)團隊合作(do)中體驗項目管理和(and)解決問題的(of)過程。
爲(for)了(Got it)驗證“1+2+3+4”教學模式的(of)可行性和(and)有效性，以(by)及對學生(born)學習效果的(of)影響，張爽進行了(Got it)一(one)項深入的(of)實踐研究。她在(exist)背景調研的(of)基礎上，選擇了(Got it)在(exist)其所任教的(of)學校——一(one)所應用(use)型本科高校的(of)計算機科學專業作(do)爲(for)研究對象。首先，張爽設計了(Got it)一(one)個(indivual)實驗組和(and)對照組。實驗組的(of)學生(born)接受了(Got it)使用(use)“1+2+3+4”教學模式的(of)ERP課程教學，而對照組的(of)學生(born)繼續采用(use)傳統的(of)教學模式。她希望通過對比兩組學生(born)的(of)學習成效來(Come)評估該教學模式的(of)優勢。在(exist)實際教學過程中，張爽積極引導實驗組學生(born)參與基礎理論知識的(of)學習，開展實踐操作(do)的(of)實驗和(and)項目，融入跨學科知識的(of)教學内容，以(by)及培養綜合能力的(of)活動。她密切觀察和(and)記錄學生(born)在(exist)不(No)同活動中的(of)表現以(by)及他(he)們(them)對ERP領域的(of)理解和(and)應用(use)能力的(of)提升情況。此外，張爽還采用(use)了(Got it)問卷調查和(and)面試的(of)方式收集學生(born)的(of)反饋意見。她向學生(born)詢問他(he)們(them)對“1+2+3+4”教學模式的(of)感受、對所學知識的(of)掌握程度以(by)及對自身能力的(of)成長體會。張爽非常重視學生(born)的(of)意見和(and)建議，認爲(for)他(he)們(them)的(of)參與和(and)反饋是(yes)改進教學模式的(of)重要(want)依據。
在(exist)采訪中，張爽表示：“我(I)希望通過這(this)項研究來(Come)證明‘1+2+3+4’教學模式能夠更好地(land)培養學生(born)的(of)實踐能力、跨學科綜合能力，并增強他(he)們(them)對ERP領域的(of)理解和(and)應用(use)能力。我(I)相信通過将理論與實踐相結合，并注重跨學科知識和(and)綜合能力的(of)培養，學生(born)能夠在(exist)未來(Come)的(of)職業發展中更好地(land)應對挑戰。通過收集學生(born)的(of)反饋和(and)評估學習成果，我(I)希望爲(for)教育教學提供有力的(of)實證依據，并爲(for)同行們(them)提供借鑒和(and)啓示。”
張爽的(of)教學模式收到(arrive)了(Got it)來(Come)自其他(he)教師和(and)學生(born)的(of)積極反饋和(and)認可。很多教師認爲(for)這(this)種跨學科、實踐導向的(of)教學方法能夠更好地(land)激發學生(born)的(of)學習興趣和(and)主動性，幫助他(he)們(them)建立更堅實的(of)專業基礎。一(one)位同行教師表示：“通過與張爽交流和(and)觀摩她的(of)課堂，我(I)深刻地(land)意識到(arrive)以(by)往傳統的(of)理論教學模式的(of)局限性。她的(of)教學方法讓學生(born)能夠親身參與實際操作(do)，将理論知識與實踐緊密結合，激發他(he)們(them)的(of)學習熱情，同時(hour)培養了(Got it)他(he)們(them)的(of)綜合能力和(and)問題解決能力。”張爽的(of)學生(born)們(them)也紛紛表示，通過參與這(this)種跨學科的(of)教學模式，他(he)們(them)更好地(land)理解了(Got it)ERP系統的(of)價值和(and)應用(use)，同時(hour)提升了(Got it)自己的(of)團隊合作(do)和(and)項目管理能力。一(one)位學生(born)說道：“張老師的(of)課堂不(No)僅讓我(I)們(them)理論知識得到(arrive)了(Got it)紮實的(of)基礎，更重要(want)的(of)是(yes)她給了(Got it)我(I)們(them)實踐的(of)機會。通過動手操作(do)，我(I)們(them)深刻體會到(arrive)ERP系統的(of)實際運作(do)，也更好地(land)理解了(Got it)跨學科知識對于(At)工作(do)的(of)重要(want)性。”
通過張爽的(of)努力和(and)研究實踐，我(I)們(them)看到(arrive)了(Got it)計算機科學教育的(of)希望和(and)可能性。她的(of)實證研究爲(for)改進教學模式提供了(Got it)實際數據和(and)有效的(of)教學方法。我(I)們(them)應該繼續關注和(and)投入更多資源來(Come)支持計算機科學教育的(of)發展，創造更多像張爽這(this)樣的(of)教育先鋒，爲(for)學生(born)提供更好的(of)教學方法和(and)實踐經驗。正如張爽所說：“教育是(yes)一(one)束光明，照亮學生(born)前行的(of)道路。”我(I)們(them)應該放眼未來(Come)，以(by)張爽爲(for)榜樣，緻力于(At)培養學生(born)的(of)實踐能力、跨學科綜合能力，并推動教育的(of)創新和(and)進步。隻有這(this)樣，我(I)們(them)才能更好地(land)應對互聯網時(hour)代的(of)挑戰，培養出(out)具備創新思維和(and)解決現實問題能力的(of)計算機科學專業人(people)才，促進社會的(of)可持續發展。
